簡樸樂活

  
不同年齡的孩子用不同的語言表達，低年級以最白話的方式，中年級加些語詞，高年級則增加成語運用。

不同年齡的孩子能談的內容也異，低年級以宣導的方式教導愛父母，中年級要學懂同理心，高年級則多增加心理層面。

學校的教育所規劃的課程，因其制度不得已多以升學為主的課程安排，中低年級不論，在高年級的課程中我所教授的課程內容不是主要的考試科目，因此，我的互動及活潑方式讓孩子們接受度還不錯，除了沒有成績的壓力強迫學習，更重要的是我重視孩子的發言權，讓他們暢所欲言，不加以評判只是引導，我傾聽他們的聲音，一如我一貫傾聽朋友的心聲，把孩子如朋友對待。

我希望能給他們的是一種可以放鬆及宣洩的機會，從他們心裡所流露出的語言中試圖把在潛游在邊緣的孩子拉一把。我不是個喜歡給答案及強迫他人接受我的想法意見的人，而是個喜歡問「為什麼」的人。我喜歡聽人說話，「為什麼」三個字如一道門栓，開了閘門的種種情緒如洪般渲洩。

一日我們玩著「救援熱線你和我」課程單元，二十四個題目裡我最期待的題目：「叔叔覺得人生無趣，活著很沒意思。」卻躲在第二十個題目才被抽出，而這個題目我們花了四十分鐘仍沒有談完，下課時孩子們圍著我仍繼續剛剛的題目，一個個本該無憂無慮年紀的孩子個個都哭紅了眼，淚眼訴說他們的心事。

一個很簡單的題目，卻觸及了孩子們內心深處，一片安靜中我問：「曾經想過要自殺的人請舉手。」三十一個孩子，舉手二十六個，十二歲的孩子。

願意在課堂分享有自殺念頭的原因，大部份很單純的是受不了被父母責罵，要不是考試考差了，還有一位男同學說他辛苦存了一筆錢要想買一個黑白色哆啦Ａ夢的玩偶，結果晚了一步被買走了，氣得想自殺。一位白淨秀氣的女學生，在課堂上是安靜無聲的孩子，用了最大的勇氣說：「都沒有人要跟我做朋友，沒有人要跟我說話。」伏在桌上低聲哭泣。

「同學們請伸出友誼之手，每個人都需要人陪伴，都需要朋友，需要有人聽我們說話，孩子，妳抬起頭來，妳長得如此清秀可愛，每個人都喜歡跟妳當朋友，沒有人走向妳、沒有人與妳說話，妳為什麼不主動走向他們、主動和他們說話呢？」

還好活著，否則我們不會在這個時間認識，不會在同一間教室共學，孩子，還好活著，否則怎麼有機會體會人世之中的痛苦與快樂呢？還好活著，否則你怎有機會看到四處都有販售的黑白哆啦Ａ夢？還好活著，否則怎麼有機會再次嚐到考試一百分的甜蜜滋味？還好活著，否則怎麼有機會知道父母是愛你們的，是為了你們好才責備你們，還好活著，真的，還好活著。

無法在課堂上公開說明想自殺的同學可以私下找我談。

下課鐘聲響起，我被團團圍住。

說著心事，個個紅了眼眶，淚如雨下。撫著一個個渴望疼愛的臉龐，淚流了，心該清明，一雙雙晶亮的眼睛專注看著我，我什麼也沒說，只是當個聽眾，然後，擦掉清秀臉龐上淌著的淚，再給個擁抱。

還好，活著。小美說。

『爸媽吵架，吵得好兇，吵什麼我不知道，我和弟弟躲在房間不敢出聲，從門縫看著爸媽吵架，後來媽媽回房間之後提著袋子就出去，爸爸氣得把自己關在房間裡，我好難過，我怕爸媽要離婚，我好怕我沒有媽媽，如果沒有媽媽我還不如死掉算了，然後，我就走到公寓樓頂，我站在頂樓五樓往下看，覺得死掉後就不會痛苦，就在我想要跳的時候，我看到我媽媽的車子開回家，我興奮地一直跑下樓去抱著媽媽。我差一點就自殺了。』

還好，活著。小敏說。

『我爸爸得了鼻咽癌，現在都在做化療，每次看爸爸那麼痛苦的樣子，我也跟著好難過，不知要道如何幫助爸爸，有時我好想替爸爸痛苦，代替他死掉，也許他就不會這麼痛。』

還好，活著。小華說。

『我的阿媽去世時，我好難過，從小阿媽就好疼我，那天我們送阿媽時，我看到阿媽時我整個人都不知道怎麼辦才好，一直哭，一直哭，我好想也死掉跟著阿媽一起走，這樣阿媽也不會那麼孤單一個人走。』

還好，活著。我說。

自殺念頭我又何嘗沒有？拿了美工刀試著在手腕割，腦子裡卻轉出平常被劃了一小刀就痛得哇哇叫，劃這麼深又長不是更痛？算了。站在樓頂想往下跳，可我懼高，往下一看我腿都軟了那有氣力往下跳？算了。跳海？跳河？身體會浮腫難看，算了。出個意外車禍，還可以給家人留下保險金，可是，如果沒死成變成半身不遂，那不是更慘？算了，算了。沒一個好的，來個壽終內寢才是最好的方式，既安詳又甘願。

膽小鬼沒有膽子自殺，那麼就來壯大求生意志，好好活著，享受人世的喜怒哀樂與愛恨痴怨。我既老又皮，賴活於世，看著一個個正在茁壯成長的孩子，我希望自己可以當那雙拉他們一把的手，更希望自己能如甘露，點滴孩子欲萎縮的成長心境，給予滋潤與安慰，以免他們「勇敢」結束生命，什麼都來不及。